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Presentación
Hasta el año de 1995, las únicas escuelas de Biología en la Región Paso del Norte, que abarca principalmente los estados de Nuevo México y Texas de la Unión Americana y Chihuahua en México, eran las fundadas en la Universidad de Las Cruces (NMSU) y la Universidad de El Paso (UTEP) sin ninguna contraparte del lado mexicano.
La UACJ en 1994, plasmo en su Plan Institucional de Desarrollo la creación de la carrera de Biología y a partir del Centro de Estudios biológicos (CEB) se origina en 1999 el Programa Educativo de la Licenciatura en Biología, que estuvo inexplicablemente ausente en varias instituciones educativas del estado de Chihuahua.
La apertura de la carrera ha permitido generar desde entonces, recursos humanos altamente calificados para abordar aspectos asociados a cuatro grandes rubros: conocimiento, uso y manejo de la biodiversidad; protección del ambiente; alternativas biomédicas y aplicaciones biotecnológicas.
Nuestros egresados, bajo los principios de la sustentabilidad y el trabajo interdisciplinario, han sido capaces de abordar los problemas relacionados con la administración, uso y conservación de los recursos naturales, la prevención, mitigación y restauración de los impactos ambientales. Han abordado exitosamente campos novedosos como la ingeniería genética y la genómica en aplicaciones biotecnológicas y biomédicas, así mismo han incursionado con un impacto positivo en la docencia a nivel medio, medio superior y superior.
No obstante, y debido al avance vertiginoso tanto de las disciplinas biológicas como de los paradigmas pedagógicos, fue necesario llevar a cabo un rediseño curricular que le permita al egresado de la UACJ ser más competitivo con los retos que le demanda el mercado laboral, quedando plasmadas estas modificaciones en el presente documento del Plan de Estudios 2008.
Justificación
El programa educativo de Licenciatura en Biología fue autorizado para iniciar actividades por el H. Consejo Académico y el H. Consejo Universitario el 23 de Febrero de 1999. El inicio de actividades académicas del programa fue en agosto de 1999 y la primera generación egresó en agosto del 2004.
En el año 2005 se obtuvo el nivel 1 en la evaluación realizada por el Comité Interinstitucional de Evaluación para la Educación Superior (CIEES) y en septiembre del 2006 se obtuvo la acreditación por el Comité de Acreditación de Escuelas de Biología, AC (CACEB), siendo el primer programa de biología a nivel nacional de obtener tal reconocimiento.
El programa queda clasificado de acuerdo a los estándares de ANUIES como de tamaño pequeño y se ha proyectado una matrícula cercana a los 320 alumnos al finalizar el semestre agosto - diciembre del 2011.
Con el objetivo de atender las recomendaciones emitidas por el organismo acreditador, desde el 2007 se integró un equipo de trabajo con miras a la reacreditación para el 2011. Básicamente el esfuerzo se ha centrado en dar respuesta a las interrogantes planteadas como debilidades durante el proceso de revisión.
El presente documento justifica el rediseño del Plan de Estudios del Programa de Biología atendiendo tres aspectos generales:
- Primeramente dar cuenta de las recomendaciones emitidas por el CACEB.
- Mantenerse actualizado en lo referente a los contenidos disciplinares propios del campo de acción que es la Biología.
- Ser congruente con las exigencias institucionales acerca del modelo departamental y una educación constructivista centrada en el estudiante que se manifiesta en el Modelo Educativo visión 2020.
Respecto al primer punto, el rediseño atiende las recomendaciones sobre el Perfil de Egreso, aspecto que se detallara más adelante, la elaboración de Cartas Descriptivas de cada espacio curricular con un enfoque centrado en el estudiante para lo cual se ofrecieron algunos talleres al profesorado de tal suerte que se incluyeran en ellas objetivos de aprendizaje por cada unidad temática así como las estrategias didácticas y mecanismos de evaluación. Así mismo, se conformo una Comisión Editorial para la validación de los Manuales de Practicas correspondiente a cada espacio curricular.
Acerca de la recomendación sobre potenciar cursos compartidos, se homologan con el Programa de Licenciatura en Química 11 materias obligatorias. El compartir cursos con otros programas permite hacer más eficiente el uso de los recursos tanto humanos como materiales.
Sobre el segundo aspecto, sin menoscabo de la flexibilidad curricular, se anexan nuevas materias obligatorias como son Metodología de la Investigación, Biología General, Química Orgánica, Geología y Edafología, Biología del Desarrollo, Genética de Poblaciones e Impacto Ambiental y Análisis de Riesgo. La primera de ellas lleva la intención de introducir al estudiante desde época temprana en la metodología científica que guiará su razonamiento, argumentación y toma de decisiones en todos los espacios curriculares. La asignatura de Biología General, la cual tendrá un carácter modular, pretende dar al estudiante de nuevo ingreso un amplio panorama de la disciplina biológica y sus campos de aplicación en el ámbito científico y laboral y promover el contacto inicial con diversos profesores-investigadores. Consideramos que esta materia permitirá reafirmar la vocación del estudiante y disminuir la deserción durante el primer año de la carrera. Acerca de las asignaturas restantes incluidas como obligatorias se toma la decisión de implementarlas en función de necesidades detectadas como referentes para cursos posteriores y que ningún otro espacio curricular atendía de manera específica.
Se cambia de nombre y se reajustan los contenidos temáticos de algunas materias apegándose a la nomenclatura actual de los reinos biológicos Monera, Eumicota, Protoctistas, Arquegoniadas y Espermatofitas.
Con respecto al tercer apartado se incluyen asignaturas de carácter formativo en el área científica como son Metodología de la Investigación y Diseño Experimental y una asignatura denominada Comunicación Oral y Escrita que le brindará herramientas de carácter metodológico al estudiante. El carácter científico-práctico del programa facilita que las asignaturas cuenten con espacios de prácticas que permiten desarrollar en el estudiante las competencias genéricas propias de la disciplina.
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